由于在中国的就业方面的影响，很多学生都希望通过到澳大利亚读一个硕士，使自己能够更加符合就业的需要，这种想法无可厚非，但是由于中国学生对澳大利亚的硕士课程的特点不甚了了，因此在选择的时候往往出现很多问题。
澳大利亚硕士课程分为两种课程，三个层次。
两种课程一种是课程式硕士（Course），一种是研究式硕士（Research），通常的理解，研究式硕士课程是进行科学和学术研究，那么课程式硕士是一个什么样的课程呢，却很少有人了解。
首先，研究式硕士是一种学术研究性课程，主要是跟随导师从事研究，研究式硕士的招生不需要通过考试，而需要通过导师对学生的考察，考察的方面包括了本科学习成绩，英语能力，研究兴趣和研究能力等等，一般来说，研究式硕士要求学生具有很好的学习成绩，英语能力和研究兴趣和能力，一般的本科毕业生申请研究式硕士成功的可能性不大，而大专生根本不可能申请研究式硕士。
那么课程式硕士是怎么一回事呢，由于在中国没有这样的课程，因此学生对此基本上不了解。首先，课程式硕士不是一个学术性课程，而是应用性课程，学生通过上课和小论文的方式来完成硕士课程。
课程式硕士分为三个层次，一个是研究生证书，一个是研究生文凭，一个是硕士课程；研究生证书课程学制为6个月，研究生文凭课程的学制为1年，硕士课程的学制为1-2年。
那么课程式硕士的作用是什么呢？我们从课程式硕士的入学要求和职业资格认证这两个方面，就可以看出这个课程的一些端倪。
从课程式硕士的入学要求来说，有要求专业背景和不要求专业背景两种入学要求，而从课程式硕士的职业资格认证来看，有可以得到职业资格认证和不能得到职业资格认证两种。那么这是怎么回事呢？
这样从课程式硕士的课程定位来探讨。
课程式硕士的主要功能，是围绕职业的、应用的需要来设置的。因此大体上分为两类。
一类是用于职业提高的，这类课程往往学制只有1年，需要申请人具有相关的专业背景和职业资格，完成学业后不能得到职业资格协会的认可，因为学生已经具有相关职业学历和职业资格了。那么读这类课程的申请人往往是为了提高知识层次，提高职业竞争力而选择这类课程，这也就不奇怪，为什么有研究生证书，研究生文凭，硕士三种课程设置了，这是为了方便学生自由地选择自己所需要的课程。因此我们把这类课程称之为职业提升类课程。
而对于不需要申请人有专业背景的课程式硕士，这类课程我们可以称之为针对需要转换职业的人所需要的，比如说Master of Professional Accounting 这个课程不需要任何专业背景，任何学历，甚至大专学历的申请人都可以选择，学生完成会计师协会规定的12门课程之后，可以获得会计师协会的认证。其实这12门课程，在会计学本科课程里面也同样开设，那么这个课程就是针对需要转换职业的申请人所设，课程设置要符合职业资格的需要，而不存在任何学术价值。
通过以上例子，我们应该看到，澳大利亚的硕士课程，并不像我们想象的那样，而是根据不同的社会需要而设立，这样我们应该明确自己的目标，如果你想沿着原专业作深入的科学研究，那就选择研究式硕士；如果你不想做研究工作，但是希望在自己的本专业方向作深入的学习，那么就选择第一种授课式硕士课程，但是能否得到职业协会的认可，则要因课程而异。
如果你想转换一个职业，那么就选择第二种课程式硕士，通过学习，取得相应的职业从业资格。
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